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发布时间:2019-07-10 浏览次数:1164

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“对于这些习惯了书斋生活、从未深入接触过社会的青年学生来说,这次实践活动与其说是一次岗位认知的教育实习,不如说是他们了解社会、端正自我的一个‘人生课堂’。”江苏大学工商管理学院党委副书记朱立新说,10天中22个小组最多的走访了100多家,最少也有四五十家,活动结束后孩子们一个外在的变化是黑了、瘦了,“但更深层的变化是更成熟、更懂事了,进取心更强了,这对他们将来真正走上工作岗位都将大有益处。”(张明平)

这种无视教育规律、以升学率为目标的短视行为,在现实中并不少见。因为高考上线学生减少了58人,山西省榆社县县委就通过电视公开向全县人民道歉,对榆社中学领导班子全员停职待岗,对县教育局领导班子成员诫勉谈话,也是典型一例。一些地方政府像抓GDP一样抓升学率,教育岂能不走入误区?

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缺乏与人交往的技巧和沟通能力的孩子,在进入陌生的环境时,内心会产生孤独与压抑。要掌握交往的技巧,要让孩子懂得遵守社会行为规范,养成良好的行为习惯,比如,对人要宽容、真诚,懂得回避。

肖春飞、潘旭  2月6日,教育部公布了“20个教育重大关键问题”清单,继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见,引起社会高度关注。其中,“高中取消文理分科的必要性和可行性”等焦点话题,更是引起强烈反响。  其实,“取消文理分科”并不是一个新话题。不少专家一直在大声疾呼:由于文理分科,中学在向大学输送基础扎实知识全面的高素质人才方面,大打折扣。一些教育界专家在肯定“取消文理分科”的同时也表示:文理分科已经实施多年,如果要对之进行改革,必须配套进行相应的评价体系和升学制度改革。 为什么要取消文理分科?  “为什么我国培养出来的真正能堪称‘大家’的人才寥寥无几?这与我们目前中学文理分科以及高考模式的不合理不无关系。文学和语言是一切学术研究的重要工具和载体,试看我国老一辈科学家苏步青、钱伟长等无不具有一流的文才……”上海大学国际交流学院院长翁新楚如是表示。  作为上海市政协委员,翁新楚在不久前闭幕的上海“两会”上,递交了题为《关于加强素质教育取消中学文理分科教学的建议》的提案。翁新楚表示,由于基础教育受高考指挥棒的约束,大多数中学生学习科目的范围、投入的时间和精力主要还是根据高考的科目而定。现在,高二下学期文理分科,而大多数学生和家长往往一上高中,心里就有了分科定位,学习的时间和精力开始有较大的倾斜。  据了解,上海和其他一些省市普遍使用了“3+X”高考模式,即“语数外(每门150分,共450分)+史地理化生中的一门(150分)+综合课(30分)”。翁新楚认为,在这一模式中,由于综合课的内容广,知识量大,但所占的分值少,相当一部分学生干脆放弃综合课。这就使得大多数施行文理分科的高中又将分科细化,如文科又进一步进行史地分科,理科又进一步进行理化生分科等,人为地造成了学生知识面狭窄的问题;加之高考录取时为照顾考生,很多专业都是政史地兼收,理化生兼收。“兼收”的录取模式忽视了学生的专业知识基础;如有的高中毕业生选考的是物理,但上的是化学或生物专业,而他们中学的化学和生物基础知识比较薄弱,导致学生学习非常吃力。  “这样不仅削弱了学生学习的自信,也影响了他们的长远发展。从大学教学实际效果来看,很多专业的课程学习都受到了严重影响,更谈不上全面发展和素质教育。”翁新楚说。  无独有偶,上海市人大代表、松江区教师进修学院钱秋萍也在上海“两会”上提出一份书面意见,指出目前的高中学习不仅不能顾及文理兼容,就算是选文科的学生,在高考指挥棒的作用下,除了选定的加一科目外,其他人文学科基本放弃,理科也是如此,往往是学了物理,就不懂生化和人文,更有甚者,选科从高一起就开始渗入学习之中,学生普遍出现偏科现象,知识结构存在严重缺陷。  复旦大学历史系教授沈渭滨多年来一直在呼吁取消文理分科,他说:“中学阶段需要对各学科的知识有一个全面的了解,如果在这个时候就进行分科的话,会导致学习的片面性,不利于今后大学学习。其实文理分科是高考指挥棒下的产物,好像很多人都认为到了大学学了文科就不学理科了,学了理科就不学文科了。其实就算到了大学,我认为都应该在大学一二年级的时候进行通才教育,即文理通科,在掌握了一定的基础知识后再学习专业知识。”  2005年,复旦大学成立了“复旦学院”,每一届本科新生均不分专业全部进入“复旦学院”进行通识教育,每年每生要求完成通识教育学分至少6分,直到大二时再分专业。复旦大学党委书记秦绍德曾表示:学生从事专业学习前进行通识教育,旨在培养学生的全局视野,为以后的专业培养打下坚实基础。 取消文理分科是否加重学生负担?  翁新楚在其提案中,对取消文理分科之后的高考设计进行了具体建议:充分发挥高考的指挥棒和调控作用,改革考试科目结构和考试模式。例如,实行语数外三门单考,各占100分,政史地三门课程作一个考卷共占150分,理化生作一个考卷共占150分,并且都作为必考课,所占内容比例基本相等。这样选拔出来的学生知识面广,综合素质高,发展后劲大,可塑性强,并且个人专长也有所体现。  相对于教育界专家的欣然,学生家长直面“取消文理分科”的话题,更多是一种现实的担心:需要考试的课程增加了,学生负担会不会增加?  早在2002年,江苏就积极推进取消文理分科的改革试点,当年江苏高考实行“3+大综合”,初衷就是为了打破文理分科的弊端,考查学生的综合素质,其“大综合”是把物理、化学、生物、历史、地理、政治等6门课出在一张卷子上,这套改革方案,仅仅实施了一年,就因为学生要同时抓9门课,负担太重。  知名教育专家熊丙奇不否认取消文理分科的必要性,但他同时分析江苏试点为何失败时说:在现行高考制度下,可以说,文理不分科,必然加重学生的学习负担,让更多的学生被繁重的学业压得抬不起头来。  上海市人大代表、大同中学化学特级教师杨捷认为,“取消文理分科这一构想非常合理”,但是如果在操作上没有相应的举措跟进时,势必加重学生负担。  “课程设置问题,是一大拦路虎。我们一直在叫‘减负’,为什么现在学生还是叫苦不迭?”杨捷认为,以前的课程设置并没有真正做好“减负”,越来越多的名义上的“素质教育”只是花拳绣腿,压缩了正常的课时,增加了学生的课余负担,因此,只有对课程设置进行较大的修正,文理不分科才不至于压垮学生,才具有可行性。“取消文理分科”需要什么样的改革配套?  取消文理分科,必然性毋庸置疑。但是,可行性呢?专家认为:必须为“取消文理分科”的改革配套相应的评价体系和升学制度改革。  熊丙奇建议说,首先,中学应建立必修加选修的课程体系,这对中学提出的要求是更广泛开设课程,供学生自主选择,因为中学生真正的负担,不是来自所学知识多,而是强迫他们学习自己不感兴趣的课程,带有强烈的功利性目的;其次,应改革现在的高考学科考试为学业水平测试,重在考察学生的能力与素质,并使考试成绩能更具通用性,比如TOEFLT、GRE考试一次考试可以管多年,具有与其他考试同等的效力;再次,高校按专业培养人才的教育体系,也面临新的调整,这几年一些高校推出按学院平台、专业大类招生的招生政策,就是一种积极的尝试。  “高校要认识到,过窄的专业口径招生和专业人才培养,不但使人才的知识结构存在严重缺陷,也不利于这些人才未来的就业,文理结合成为培养人才的重要趋势,一些传统的文科专业向理科高考生开放,以及一些传统的只招理科生的专业也向文科生开放,在培养过程中,开展通识教育,就体现了这种趋势。”熊丙奇说。  他认为,对于我国教育来说,当前迫切需要解决的问题是,如何建立高等学校自主招生的公信力,建立多元录取体系,实行自主招生。对应这样的制度,方可谈及中学的课程设计与教学方法问题。如果由于教育公平、社会公平等一系列问题,难以改变学生评价体系,那么,文理不分科虽很必要,但却不可行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制订,正应该努力为文理不分科的“可行”创造条件。

对于那些在某些方面有突出能力,而在另外一些方面却是较差的中学生来说,这样一条消息或许是条好消息。近日,教育部透露,今后,生源质量好的高校自主招生比例将不再设定5的上限,目前实行自主招生改革试点的高校也已增加到了68所(详见10月8日《北京晨报》)。

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  受农村交通不便、幼儿不可能寄宿、经济发展水平低和家长接送难等客观因素制约,边远农村尤其是山区幼儿很难真正享受学前教育。在乡镇示范性中心幼儿园模式之外,还有没有另一种既适合中西部偏远山区实际,又能让广大农村幼儿上得起园的幼教模式?

懂事的方永刚抓紧在学校的每一分每一秒用心学习,因为放学了,他还要上山砍柴、打猪草,帮父母干一切力所能及的家务事。

本报讯(鄂东晚报记者何国顺)“一个班就剩下了7名学生,这个学还怎么个上法?”昨天,黄州一学生家长致电记者,希望教育部门快快解决“袖珍学校”面临的困局。

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石龙人民医院是东莞市防控甲型H1N1流感疫情的定点收治医院之一,共收治了12名确诊患者,均为东莞市石排镇中心小学学生,其中6名为19日首批确诊的患病学生,21日又新增患病学生6例。  据该院院长潘伟彪介绍说,目前首批确诊的6例学生身体恢复良好,有望很快出院。根据卫生部的规定,甲型H1N1流感治愈的标准包括3天连续不发烧、咽拭子甲型H1N1流感病毒核酸两次检测结果为阴性等指标。 “首批确诊的6名患者已进行了最后一次咽拭子甲型H1N1流感病毒核酸的检测,检测结果已报送上级检测机构,如果结果呈阴性,标志着这6名甲型H1N1流感患者已被治愈,达到出院标准。”潘伟彪介绍说。 另据石龙人民医院院方介绍,21日新增的6名新患病学生,病情均不重且稳定,无发烧,无并发症,没有出现下呼吸道感染、肺炎等症状。广东省、东莞市等专家已多次前来指导诊疗。东莞市增派了10多名医生驻点石排镇当地医院,防控疫情。 到记者发稿时止,东莞市石排镇中心小学已有30名学生被确诊患甲型H1N1流感,分别隔离收治在石龙人民医院、塘厦人民医院、常平人民医院等东莞市定点收治医院。

由此笔者想到了10月12日《人民日报海外版》刊登温家宝总理的文章《教育大计教师为本》一文的一段话:“任继愈老先生90岁生日时,我给他送了一个花篮祝寿,他给我回了一封信……信中对我国教育的现状有一种危机感,他尖锐地指出了教育存在的一些问题。我多次看望钱学森先生,给他汇报科技工作,他对科技没谈什么意见……然后,他转过话题就说,为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?这句话他给我讲过五六遍。我理解,他讲的杰出人才不是我们说的一般人才,而是像他那样有重大成就的人才。如果拿这个标准来衡量,我们这些年甚至建国以来培养的人才尤其是杰出人才,确实不能满足国家的需要,还不能说在世界上占到应有的地位。”

用本民族语文授课的高中毕业生,报考用汉语文授课的高等学校,在参加全国统考时,汉语文由教育部命题,不翻译成少数民族文字,用汉文答卷;其他各科(外语、藏语文卷除外)试卷翻译成汉藏对照试题,考生用藏文或汉文答卷均可;同时要加试民族语文。汉语文和民族语文各按50、英语按100计入总分,且汉语文成绩必须达到合格水平,方能录取;报考用民族语文授课的高等学校或专业,汉语文和民族语文各按100计入总分,英语成绩只作参考。

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随后,主持人还请孩子们和家长配合,完成“点朱砂、孝亲礼”等,“这些古代的礼节,就是为了让孩子感受到父母的爱,让孩子更懂得孝敬父母。”

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