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发布时间:2019-06-17 浏览次数:1310

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对于学术界种种学术不端现象,杨玉圣总结为低水平重复、粗制滥造、泡沫学术、假冒伪劣、抄袭剽窃、沽名钓誉、学位注水、评审腐败等八类行为。以高校教材的低水平重复为例,据《中华读书报》报道,上世纪80年代以来,冠以“概论”、“新编”、“教程”等名目的马克思主义哲学教材已出版不下300种,不仅编写内容、体系设计大同小异,并且其中至少有2/3是抄袭了同一本教材。

这份最新的英国大学指南按9项指标对英国113所高校进行了评估。根据评估结果,剑桥大学在46个学科中有35个名列前茅,而牛津大学只有5个学科领先。此外,剑桥大学的新生入学成绩、学校设施和学生毕业前景等指标也位居前列。

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一方面网络成为学生表达诉求的载体,一方面一些学生产生了严重的网络依赖,昨天(26日,下同)举行的全国高校辅导员工作创新论坛上,大学生的网络生活成为辅导员热议的话题。

教材的编写应适应提高学生学习兴趣的教学模式。高校教材编写应该转变完全以教师为中心的思路,打破完全以概念和知识点的罗列为开局的传统写法,通过列举鲜活的例子来激发学生的学习兴趣。例如,在讲疲劳强度设计问题时,可以引用英国早期某报刊的一篇文章:火车都可以通过的铁桥在一个农民赶着马车经过时却坍塌了。由于当时人们不知道疲劳极限的原理,把这种现象归结为神鬼力量在起作用,作为奇事登了报纸,并配有一个鬼魂附在铁桥上的插图。以这种图作为教材整个章节的开篇问题,学生的探究心理和学习兴趣一下子被激发出来了。

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在此次“清退”事件中,“淘汰”、“教学质量”、“教育公平”等是媒体报道的几个关键词。在这些词汇的背后,我们不难领会新闻关注的焦点所在,也不难体会民众对高等教育改革和发展所寄予的厚望。虽然,“清退”之举是一项例行事务,但我们的高校不妨从它的新闻关注度中读出社会期望,进而革故鼎新,推动高教事业的不断进步。(钟一苇)

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